第一个人为凡是研习主意,用一个动词描写学生通过教学所发作的内部蜕变,如印象、知觉、分析、创造、赏玩等;

  请论说教学主意中外里团结法的陈述形式并团结某一整个教学实质,试用外里团结法编写一个教学主意。列出整个行径样例,第二个人为整个研习主意,即学生通过教学所发作的能反应内正在心绪蜕变的外显行径。另也要用“行径观编制手腕”编一个教学主意。

  请论说教学主意中外里团结法的陈述形式并团结某一整个教学实质,试用外里团结法编写一个教学主意。另也要用“行径观编制手腕”编一个教学主意。…

  比如,研习主意是“造就学生闭切班整体的立场。”立场自身是无法寓目的,然而通过陈列少少学生的整个行径蜕变术可能反应出他们的立场是否一经变更,研习结果也就也许寓目出来了。上面这个研习主意可能云云来描写:

  若是学生通过研习后才智的变更能反应到学生的行径中来,咱们就可能寓目到,用ABCD法描写优劣常适合的;但有些蜕变却不行反应到行径中来,关于这一个人蜕变可能采用外里团结的外述手腕来描写。

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